Sessió psicopedagògica: Síndrome de Tourette

A continuació, us explico la realització d’una sessió psicopedagògica, la qual es centra amb una alumne amb el síndrome de Tourette.

Contextualització:  la sessió és va realitzar amb una alumne de 4º de primària, la qual està diagnosticada amb TDAH, i Síndrome de Tourette, explicat amb anterioritat a altres entrades.

Objectius generals:  donar suport psicològic per integrar la seva síndrome al dia a dia, a nivell individual i familiar, treballar les emocions i conductes adaptatives a més d'oferir atenció psicopedagògica.

Objectius de la sessió: el principal objectiu de la sessió, es posar en comú amb l’alumne els resultats de la realització el BASC, sistema d’avaluació multimètode multidimensional que mesura nombrosos aspectes del comportament i la personalitat, incloses dimensions tan positives (adaptatives) com negatives (clíniques).

Desenvolupament de la sessió: La psicopedagoga, explica a l’alumne que a continuació li exposarà els resultats de la prova BASC, feta amb anterioritat. El resultats dels quals són; en primer lloc presenta una actitud negativa cap a l’escola en grau mitjà-alt, tot i així presenta una actitud correcta vers el professorat. Seguidament els resultats mostren que té un nivell d’estrès social elevat, segurament degut a les dificultats d’aprenentatge que presenta. Pel que fa a les escales adaptatives, presenta un índex molt baix en referència a les relacions interpersonals, i una baixa confiança en sí mateixa. Per acabar, es comenta amb l’alumne que li han semblat els resultats i si està d’acord. D’aquesta manera es fa un treball de reflexió sobre els aspectes que ha de millorar.

Recursos utilitzats: en aquesta sessió s’ha utilitzat un sistema d’avaluació de la conducta d’infants i adolescents (el seu àmbit d’aplicació és dels 3 als 18 anys), anomenat BASC. El nom original és BASC. Behavior Assessment System for Children. La finalitat d’aquest és avaluar una amplia gama de dimensions patològiques (problemes conductuals, trastorns emocionals, problemes de personalitat, etc..) i també dimensions adaptatives (habilitats socials, lideratge...), que poden resultar útils per conèixer a la persona.

Valoració de la sessió:

Pel que fa a la meva opinió, envers la sessió psicopedagògica penso que resulta molt positiu comentar els resultats d’una prova amb l’alumne en qüestió, ja que molts cops només es comenta amb la família o els professionals implicats i no amb la persona que se li han passat les proves. D’aquesta manera, l’alumne sap en quins aspectes ha de millorar, i pot ser una manera de donar-li confiança ja que es comenta amb ell tot el que s’està treballant. 

Sessió psicopedagògica: EVAMAT

A continuació, us explico la realització d’una sessió psicopedagògica, en la que vaig poder participar.

Contextualització:  la sessió és va realitzar amb una alumne de 5º de primària, aquesta és germana d’una altre alumne del centre, i els pares demanen un reforç escolar en l’àrea de matemàtiques.

Objectius generals: l’objectiu general de les seves sessions psicopedagògiques, es basaran en realitzar-ne un reforç escolar en matemàtiques, a més de ensenyar tècniques d’estudis, realització d’esquemes, etc.

Objectius de la sessió: el principal objectiu de la sessió, es mantindre un primer contacte amb l'infant, a més de saber el seu nivell de matemàtiques a través de la realització d’una prova anomenada EVAMAT.

Desenvolupament de la sessió:

La psicopedagoga, en primer lloc li fa preguntes per saber com li va en general a l’escola, quines són les seves dificultats en l’àrea de matemàtiques o si en té dificultats en alguna altre àrea. Seguidament, realitzen un seguiment de tot el temari de matemàtiques que l’alumne ha fet fins ara, per saber quines dificultats té. A continuació, la psicopedagoga, i directora del centre em proposa anar a una altre aula, per tal de repassar més detingudament el temari dut a terme, per tal de realitzar diferents esquemes per un examen que ha de realitzar l'alumne a l'escola. I també, començar a realitzar les bateries EVAMAT, aquest és un instrument de recollida d’informació relativa a la competència matemàtica bàsica.

Recursos utilitzats: en aquesta sessió s’ha utilitzat l'EVAMAT, una prova per valorar el desenvolupament aconseguit en la competència matemàtica, establerta en el currículum en cada nivell escolar. No són Test d’aptituds, sinó instruments d’avaluació educativa que pot utilitzar qualsevol docent o responsable escolar per conèixer aquest desenvolupament en qualsevol alumne, grup o institució.

Les bateries EVAMAT es proposen aportar informació rellevant respecte a les següents variables avaluades per les diferents proves: Numeració (coneixement dels nombres, coneixement del sistema decimal i coneixement de tipus de nombres), Càlcul (conceptualització de les operacions, procediments de càlcul i estratègies de càlcul), Geometria, Tractament de la Informació i de l'Atzar i Resolució de Problemes.

La correcció pot fer-se de forma manual o mecànica a través del programa informàtic *PIBEMAT (programa Informàtic de les Bateries *EVAMAT). S’obté la puntuació directa en cada subprova i es converteix en percentils, amb els quals es pot elaborar de forma gràfica el perfil matemàtic de l’alumne.
Valoració de la sessió: en primer lloc, m'agradaria destacar l'autonomia que gràcies a la psicopedagoga i directora del centre estic desenvolupant al llarg de les pràctiques, ja que puc realitzar petites intervencions, com l'ha d'aquesta sessió, ja que fins fa poc el meu rol principal era el d'observadora. En relació a la sessió psicopedagògica voldria dir, que em sembla molt positiva la realització de les Bateries EVAMAT, ja que ens donen molta informació del perfil matemàtic de l'alumne, ja que és un àrea a vegades molt complicada pels alumnes. 
A continuació us deixo l'enllaç on es mostra la prova completa que es va passar a l'alumne: 

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxwb3J0YWZvbGlvY2Fyb2NhY2VyZXN8Z3g6NmJjMmM2M2ZiNWJiYmIwYw