Alumnes amb altes capacitats

Aprofitant que durant la meva estada al centre de pràctiques estic tractant amb alumnes amb altes capacitats m'agradaria fer una entrada en relació aquest tema. 

Tindre altes capacitats no és només tindre un coeficient intel·lectual alt, sinó que és una condició complexa que sol ser desconeguda, per aquest motiu vull explicar més especificament de que es tracta.

Els infants amb altes capacitats intel·lectuals presenten característiques diferents en relació a les seves capacitats personals, els seus interessos, la seva creativitat, el ritme d'aprenentatge, la motivació i el seu compromís amb les tasques. És per això que, necessiten una atenció individualitzada adaptada a les seves necessitats, que estimulin i potenciin un desenvolupament equilibrat, tant en l'àmbit cognitiu com en el emocional i social. El paper de la família és fonamental tant pel desenvolupament al màxim de les seves potencialitats com per aconseguir un desenvolupament integral. 

La definició d'altes capacitats no està consensuada entre tots els professionals, ja que en les diferents teoríes i explicacions ha anat variant i evolucionant al llarg del temps. Encara que en totes les definicions està inclos el concepte d'intel·ligència, ha anat canviant la seva importància. 

Una de les teoríes més acceptades en l'actualitat és la teoría dels tres anells de Renzulli (1978) que defineix al nen amb altes capacitats com aquell que posseix tres trets fonamentals:

-Una capacitat intel·lectual superior a la mitjana.

-Una alta dedicació a les tasques.

-Una alta creativitat. 

Algunes de les necessitats que tenen són: necessiten que el seu entorn sigui afectiu per tal de ser acceptats tal i com són, han de poder coneixer-se asi mateixos per conèixer també les seves dificultats, a més han de tindre un ambient social de respecte i comprensió per tal de poder-los estimular, i per últim el seu entorn ha de dinàmic i flexiu.

Coneixem més el centre de pràctiques

La metodologia emprada al centre de pràctiques, es basa en petit grup o bé de manera individual, per aquest motiu disposen de diferents aules en les que els alumnes poden estar en contacte amb altres infants o joves o pel contrari treballar en solitari.

Aula de treball grupal

Aula de treball individual

El fet de treballar en petit grup pot anar bé per treballar aspectes com l'autoestima, la relació amb els iguals o per inculcar valors com l'amistat o el companyerisme. I de manera individual també és positiu perquè pot ajudar a l'alumne a concentrar-se més, portar el seu propi ritme de treball, rebre una atenció més individualitzada o rebré alguna sessió específica amb algun altre professional com pot ser: psicòleg, logopeda o nutricionista.

Altres aspectes importants a destacar de la metodologia del centre psicopedagògic, és en primer lloc que fan un seguiment amb el centre educatiu al qual hi va l'alumne, és a dir hi ha una coordinació mitjançant algunes tutories amb els diferents mestres que estan en contacte amb aquell alumne, sempre amb el consentiment dels pares.

Al centre psicopedagògic, hi van alumnes amb diferents dificultats entre les quals podem destacar problemes amb la lectoescriptura o problemes en la parla (expressió oral) entre d'altres. Però també van alumnes amb altes capacitats, autisme, paral·lisi cerebral, síndrome de Tourette, etc.

Figura del psicopedagog/a del centre de pràctiques

En aquesta entrada al blog m'agradaria fer referència a diferents aspectes del centre psicopedagògic on relitzo les practiques, com poden ser:

• destinaris dels serveis del centre psicopedagògic
• definició de la figura del psicopedagog al centre
• funcions i finalitats 
• tasques o activitats que es realitzen

En primer lloc fer referència als destinaris dels serveis, els principals són infants, joves i adolescents entre els 3 i els 18 anys i que, generalment, presenten dificultats d’aprenentatge i comportament. 

Els professionals treballen des d’un model d’orientació i intervenció col·laboratiu basat en un enfocament interactiu, el qual entén que totes les dimensions que influeixen en  l’infant/jove han de col·laborar entre elles per fer una representació conjunta de les dificultats i col·laborar al llarg del procés d’intervenció. 

Per tant, també consideren destinataris del servei la família i l’escola de l’infant o jove, així com d’altres serveis/contextos amb els quals el subjecte estableix una relació: AMPA, EAP, etc.

Pel que fa  a la figura del psicopedagog/a al centre cal dir que la seva missió és promoure l’autodeterminació, l’autonomia i la potencialitat de l’infant o adolescent atès en tres àmbits concrets: 

• 1) Intervenció
• 2) Assessorament 
• 3)Orientació

Funcions i finalitats:

1. Valoració i diagnòstic dels casos
2. Intervenció psicopedagògica directa amb l’alumne
3. Treball amb les famílies
4. Col·laboració amb l’escola

Tasques o activitats que es realitzen:
1.Tallers de lecto-escriptura per a primària.
2.Tallers de tècniques d’estudi per a secundària.
3.Xerrades en relació a la nutrició, o a la cerca de treball entre d'altres.

A més algunes de les tasques que realitzen són:  avaluació, diagnòstic i tractament de les dificultats psicològiques de la població infantil-juvenil i població adulta. A més també exploren, analitzem, avaluen i intervenen en relació als processos d’aprenentatge dels infants amb la finalitat de millorar els seu rendiment escolar. I per últim comentar que tenen un servei de psicopedagogia dirigit a escoles privades i concertades que requereixen un servei d’exploració i intervenció en diversos àmbits educatius del centre.

Primera aproximació al context d’intervenció

 

A principis d'octubre vaig començar les pràctiques al centre psicopedagògic, en el qual realitzaré un total de 75 hores durant aquest primer Practicum. L'objectiu del qual és apropar els estudiants al món professional dels psicopedagogs de manera que puguin aplicar els coneixements teòrics adquirits al llarg dels estudis a un context real d'intervenció.

El centre psicopedagògic en el qual realitzo les practiques, abarca diferents àmbits que s’interrelacionen entre si mitjançant una relació de col·laboració entre tots els professionals que intervenen, per tal de donar la millor resposta a cada cas. Són els següents:

-Psicologia

-Logopèdia

-Psicopedagogia

-Psicomotriu

-Formació

-Nutrició i dietética

I els professionals que treballen al centre són: una psicologa-psicopedagoga, la qual és la directora del centre, una mestra d'educació especial, una pedagoga, una logopeda, una psicóloga clínica d'adults i famílies, i per últim una nutricionista.

 Cal comentar que a banda dels serveis esmentats anteriorment, realitzen diferents projectes:

• Projecte Nens en Moviment, col·laboració amb la dietista - nutricionista del centre. És un programa dirigit a infants d’entre 7 i 12 anys, així com també als seus responsables de l’alimentació (mares, pares, avis, etc.) per tal de tractar el sobrepès i l’obesitat infantil de manera multidisciplinar, ja que es treballen de manera global l’alimentació, l’activitat física i la emocionalitat.
• Projecte en trastorns de la conducta alimentària, també amb col·laboració amb la dietista-nutricionista del centre. Entre aquests trastorns ens trobem l’anorèxia i la bulímia nerviosa, trastorns per afartament, ortorèxia, vigorèxia, o fòbia al menjar entre d'altres.
• Projecte eLabora’t, en col·laboració amb una psicòloga especialitzada en recursos humans.  És un programa amb l’objectiu d’ajudar a les persones aturades a entendre i afrontar els efectes psicològics que pot tenir aquesta situació en nosaltres, en el nostre entorn, en la nostra família, etc.

Les primeres impressions, sensacions i emocions que estic tenint envers les pràctiques són molt positives i enriquidores. Ja que em sento molt còmode, i tant la meva tutora (directora del centre) i els demes companys m'han rebut molt bé, i en tot moment em sento una més del grup de professionals que hi formen el centre.

Presentació i primeres negociacions

Per tal de començar aquest blog, abans de tot m'agradaria presentar-me. Sóc Jenifer Sánchez González, tinc 26 anys i visc a Reus. Sóc diplomada en Magisteri d'Educació Infantil per la URV. Actualment estic treballant de mestra d'Educació Infantil a una escola pública de la meva ciutat realitzant un terç de jornada.

El semestre passat els alumnes que volíem portar a terme el Pràcticum I al setembre, havíem de realitzar la pertinent sol·licitud. Aquí és quan vaig haver de decidir si optar per la situació 1 o situació 2, és a dir per una banda realitzar les pràctiques en un centre els quals ofereix la UOC, o d'altra banda escollir jo mateixa un centre de pràctiques.

Finalment, em vaig decantar per aquesta última opció, ja que coneixia un centre psicopedagògic a la meva ciutat, del qual m'havien donat molt bones referències, i amb el qual tenia ganes de treballar. Per tant, em vaig ficar en contacte en primer moment per telèfon amb la directora del centre, la qual em va demanar que l'envies un correu electrònic amb el meu currículum, per tal de veure si el meu perfil era apte pel lloc de pràctiques. Finalment, la directora del centre va acceptar la meva sol·licitud, per tal de poder realitzar el Pràcticum al seu centre. Així que vaig procedir a realitzar la pertinent sol·licitud amb les respectives dades corresponents del centre, les quals m'havia proporcionat la directora del centre. Firmant posteriorment un conveni el qual explica les condicions de les pràctiques, durada, i objectius entre d'altres.

La meva primera reunió amb la psicopedagoga es va basar en l'explicació del Pràcticum I, quins objectius i finalitats té, entre altres aspectes per part meva, i per part de la directora les tasques que es realitzen al centre, i quins serveis ofereixen. A més de concretar l'horari setmanal.

Finalment vam firmar el conveni de Pràctiques, mostrant així que les dues parts estàvem d'acord en començar aquesta nova etapa amb molta il·lusió i ganes d'aprendre.